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  • Introduction de la séance n°1 du Mooc PROSCeSS

    Benjamin Tezier, doctorant en Sciences de la Vie et de la Santé, introduit les bénéfices du club de sport promoteur de santé. Cette vidéo est un des éléments constitutifs de la séance de cours "Pourquoi promouvoir la santé au sein du club de sport ?" du MOOC "PROSCeSS - Promotion de la Santé au sein des Clubs Sportifs", produit par l'Université de Lorraine en partenariat avec l'Université Côte d'Azur et l'Agence nationale de santé publique - Santé Publique France, diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN, du 2 novembre 2021 au 27 mai 2022.

  • Introduction de la séance n°2 du Mooc PROSCeSS

    Benjamin Tezier, doctorant en Sciences de la Vie et de la Santé, introduit le modèle socio-écologique et son application aux clubs de sport. Cette vidéo est un des éléments constitutifs de la séance de cours "Quels sont les grands principes du club de sport promoteur de santé ?" du MOOC "PROSCeSS - Promotion de la Santé au sein des Clubs Sportifs", produit par l'Université de Lorraine en partenariat avec l'Université Côte d'Azur et l'Agence nationale de santé publique - Santé Publique France, diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN, du 2 novembre 2021 au 27 mai 2022.

  • Introduction de la séance n°3 du Mooc PROSCeSS

    Benjamin Tezier, doctorant en Sciences de la Vie et de la Santé, explique l’intérêt des partenariats et vous donne les clés de leurs mises en œuvre. Cette vidéo est un des éléments constitutifs de la séance de cours "Quels partenaires solliciter pour promouvoir la santé au sein du club de sport ?" du MOOC "PROSCeSS - Promotion de la Santé au sein des Clubs Sportifs", produit par l'Université de Lorraine en partenariat avec l'Université Côte d'Azur et l'Agence nationale de santé publique - Santé Publique France, diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN, du 2 novembre 2021 au 27 mai 2022.

  • Introduction de la séance n°4 du Mooc PROSCeSS

    Benjamin Tezier, doctorant en Sciences de la Vie et de la Santé, nous invite à découvrir les 13 stratégies du club de sport promoteur de santé et des exemples de leur mise en pratique. Cette vidéo est un des éléments constitutifs de la séance de cours "Comment mettre en place la promotion de la santé au sein d'un club de sport ?" du MOOC "PROSCeSS - Promotion de la Santé au sein des Clubs Sportifs", produit par l'Université de Lorraine en partenariat avec l'Université Côte d'Azur et l'Agence nationale de santé publique - Santé Publique France, diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN, du 2 novembre 2021 au 27 mai 2022.

  • Introduction du Mooc "Gènes sans gêne"

    Thierry Oster, Professeur de biochimie et biologie moléculaire à l’Université de Lorraine, présente le Mooc "Gènes sans gëne" et son organisation. Il précise que le Mooc est focalisé sur les gènes qui codent les protéines des cellules eucaryotes. Thierry Oster nous propose d'aborder le sujet dans les cinq champs suivants : 1/ les gènes des protéines ; 2/ la transcription et maturation des ARN ; 3/ la biosynthèse des protéines ; 4/ la régulation de l'expression des gènes ; 5/ les technologies liées à l'ADN. Cette vidéo est l'introduction du MOOC "Gènes sans gêne" produit en 2017 par l'Université de Lorraine et dont la première diffusion a été programmée sur France Université Numérique - FUN, du 18 septembre 2017 au 6 novembre 2017.

  • Introduction du Mooc "Sur les pas des combattants de Verdun : 1916-2016" - MOOC Verdun 1

    Introduction du Mooc Verdun #1 "Sur les pas des combattants de Verdun : 1916 - 2016" présentée par Jérôme Dumont, Professeur d'Histoire-Géographie et membre du Service éducatif du Mémorial de Verdun. Le MOOC Verdun #1 "Sur les pas des combattants de Verdun : 1916-2016" est le premier des trois Mooc en Histoire contemporaine coproduits par le Mémorial de Verdun - Champ de bataille et l'Université de Lorraine dans le cadre du centenaire de la Première Guerre mondiale. Cette ressource pédagogique est constituée de 23 vidéos sous-titrées en français et en allemand, de leurs textes de prolongements pédagogiques et de questionnaires d'évaluation, ainsi que de la transcription de chaque vidéo. Les auteurs de ce Mooc vous proposent ces quatre thèmes : "Pourquoi Verdun ? Verdun avant Verdun" ; "Verdun, les batailles emboîtées (le déroulement de la bataille)" ; "Verdun, les batailles emboîtées (l'expérience combattante)" et "Verdun, les mémoires" pour y aborder les questions suivantes : "Vous vous voulez en savoir plus sur l’Enfer de Verdun : Quel était l’objectif poursuivi par l’état-major allemand lorsqu’il décide de passer à l'offensive ? Pourquoi un tel acharnement dans la lutte ? Quelles étaient les conditions de vie sur le champ de bataille ? Pourquoi la bataille de Verdun symbolise-t-elle tant l’horreur des combats de la Première Guerre mondiale ? Pourquoi a-t-elle une place si particulière dans l’Histoire franco-allemande ?" Ce Mooc a été diffusé pour la première fois sur la plateforme France Université Numérique (FUN), du 29 avril 2016 au 2 juin 2016.

  • Introduction du Mooc "Verdun 1917-1918 : batailles oubliées ? Français, Allemands et Américains dans la tourmente" - MOOC Verdun #2

    Introduction du Mooc Verdun #2 "Verdun 1917-1918 : batailles oubliées ? Français, Allemands et Américains dans la tourmente" présentée par François Cochet, Professeur émérite des Universités en Histoire contemporaine. Spécialiste de la captivité de guerre, des représentations militaires et de l'expérience combattante à l'époque contemporaine. Président du Conseil d'orientation scientifique du Mémorial de Verdun. Le MOOC Verdun #2 "Verdun 1917-1918 : batailles oubliées ? Français, Allemands et Américains dans la tourmente" est le deuxième des trois Mooc en Histoire contemporaine coproduits par le Mémorial de Verdun - Champ de bataille et l'Université de Lorraine dans le cadre du centenaire de la Première Guerre mondiale. Cette ressource pédagogique est constituée de 21 vidéos sous-titrées en français et en allemand, de leurs textes de prolongements pédagogiques et de questionnaires d'évaluation, ainsi que de la transcription de chaque vidéo. Les auteurs de ce Mooc vous proposent ces quatre thèmes : "1917 : crise et reconstruction de l'armée française" ; "La poursuite de la bataille de Verdun en 1917" ; "1917, année des ruptures diplomatiques et politiques" et "1918 : l’engagement de l’armée américaine en Lorraine" pour y aborder les questions suivantes : "Le front de Lorraine s’assoupit-il en 1917-1918 ? En quoi l’année 1917 marque-t-elle d’importantes ruptures dans le domaine de la diplomatie, de la politique interne des États en guerre mais également dans la manière de faire la guerre ? Quels sont les acteurs de ces ruptures ? A quelles nécessités sont-ils confrontés ? Quelles sont les répercussions de tous ces bouleversements sur la poursuite des combats dans la région de Verdun jusqu’à l’armistice du 11 novembre 1918 ?" Ce Mooc a été diffusé pour la première fois sur la plateforme France Université Numérique (FUN), du 25 septembre 2017 au 6 novembre 2017.

  • Introduction du Mooc "Verdun, d'hier à aujourd'hui" - MOOC Verdun 3

    Introduction du Mooc Verdun #3 "Verdun, d'hier à aujourd'hui" présentée par François Cochet, Professeur émérite des Universités en Histoire contemporaine. Spécialiste de la captivité de guerre, des représentations militaires et de l'expérience combattante à l'époque contemporaine. Président du Conseil d'orientation scientifique du Mémorial de Verdun. Le MOOC Verdun #3 "Verdun, d'hier à aujourd'hui" est le troisième des trois Mooc en Histoire contemporaine coproduits par le Mémorial de Verdun - Champ de bataille et l'Université de Lorraine dans le cadre du centenaire de la Première Guerre mondiale. Cette ressource pédagogique est constituée de 27 vidéos sous-titrées en français et en allemand, de leurs textes de prolongements pédagogiques et de questionnaires d'évaluation, ainsi que de la transcription de chaque vidéo. Les auteurs de ce Mooc vous proposent ces quatre thèmes : "La recomposition de l’Europe dans l’immédiat après-guerre" ; "Le retour des hommes et la reconstruction" ; "Le mouvement « anciens combattants »" et "Verdun après la Seconde Guerre mondiale : de la réconciliation à l’amitié franco-allemande" pour y aborder la reconstruction matérielle, sociétale et politique de la France, durant l’entre-deux-guerres, dans une Europe remodelée par les traités de paix de la Grande Guerre. Dans ce processus, Verdun y occupe une place particulière. La mémoire de la bataille, qui imprègne très fortement la société française, évolue au fil des générations et de ses acteurs pour aboutir à la réflexion menée à l’heure actuelle sur le sens des commémorations en cette fin de centenaire. Ce Mooc a été diffusé pour la première fois sur la plateforme France Université Numérique (FUN), du 11 novembre 2018 au 18 décembre 2018.

  • Introduction générale - Société inclusive : regards sociologiques - Dossier 01/10

    Premiers des dix dossiers qui constituent la ressource globale "Société inclusive : regards sociologiques" proposée par Raúl Morales La Mura et Marion Scheider-Yilmaz, sociologues. Le concept d’inclusion émerge depuis une dizaine d’années dans les productions des politiques publiques, académiques ou professionnelles intéressées par les champs des personnes âgées et des personnes handicapées, notamment. De l’école inclusive à l’habitat inclusif, passant par la culture inclusive, en France, comme dans beaucoup de pays, les autorités publiques incitent les acteurs sociaux, économiques et académiques à réfléchir et à porter des réponses innovantes qui concrétisent ce qui est devenu un projet de société : l’inclusion. La société inclusive étant une question d'actualité, cette ressource a pour volonté d’éclairer les aspects saillants du sujet, d’un point de vue sociologique, et d’ouvrir des voies invitant à un approfondissement autonome des questions soulevées. Elle ciblera un public d’un niveau de Master en sciences sociales ou de professionnels du domaine médicosocial, même si les étudiants en troisième année de licence de sociologie, cherchant à orienter leur avenir, peuvent également s’en saisir. C’est un outil pédagogique qui met en scène un dialogue entre experts académiques et représentants de la société civile, tout en guidant la poursuite d’un approfondissement individuel des enjeux par des apports théoriques.

  • Introduction to Network Management - Definition and Objectives

    Thibault Cholez, Maître de conférences à Télécom Nancy, fait ici une introduction générale à la supervision de réseaux et services et donne une définition de la gestion de réseaux. Il explique ensuite comment fonctionne un réseau, comment superviser son bon fonctionnement et comment le sécuriser. Cette vidéo est l'introduction au MOOC "Supervision de Réseaux et Services" produit par l'Université de Lorraine et Télécom Nancy et dont la première diffusion a été programmée sur France Université Numérique - FUN, du 29 janvier au 26 mars 2018.

  • Introduction to the “Audience and media influence” module

    Angeliki Monnier et Céline Ségur, enseignantes-chercheuses en Sciences de l'information et de la communication à l'Université de Lorraine et membres du Centre de Recherche sur les Médiations (CREM), vous présentent le module “Audience and media influence” de la ressource "Fact Checking". Il explore le phénomène de la désinformation en se concentrant sur le rôle des audiences, en particulier en ligne. Il examine comment les messages médiatiques sont reçus, interprétés et influencent les opinions publiques. Le module explore également les modèles théoriques qui éclairent la réception des médias et les pratiques de fact-checking, en mettant l'accent sur la polysémie du contenu médiatique et la circulation des fausses informations sur Internet. L'objectif est de mieux comprendre les publics et leur impact sur la vérification de l'information, ainsi que de proposer des recommandations pour la conception de protocoles de fact-checking adaptés aux audiences en ligne. Le module est composé de deux parties A et B. La partie A "Understanding media audiences and influence" porte sur les approches fondamentales concernant la réception et les effets des médias. La partie B "Online audiences and media influence" est consacrée à la circulation de l’information et les pratiques des usagers.

  • Itinéraires de vies à Vic et à Moussey

    Ce documentaire est un compte rendu filmé d’une recherche et d'une enquête menées par l’anthropologue Sophie Bobbé auprès de la population de diverses villes et villages mosellans du Parc naturel régional de Lorraine - PnrL. Y sont abordées différentes thématiques : Comment vit-on sur le territoire du PnrL ? Pourquoi y vient-on ? Pourquoi le quitte-t-on ? Et comment on s'y investit ? Le film s'articule et s’appuie sur le témoignage d’une douzaine d’habitants de Vic-sur-Seille et de Moussey (Moselle). Il est un véritable support de débats que les animateurs des parcs peuvent mener auprès du grand public, des acteurs locaux et des décideurs politiques, sur les rôles des parcs naturels régionaux et leurs perspectives de développement.

  • J'ai parlé avec Le Caravage. Entretien avec Laura Fusco

    Après quatre mois passés à l’université de Lorraine dans le cadre de la deuxième édition (2019-2020) de la Résidence d’Auteur Internationale en Lorraine (ARIEL), la poétesse et performeuse italienne Laura Fusco s’est volontiers prêtée au jeu des questions-réponses pour nous faire partager sa vision de la poésie et son imaginaire dans le cadre exceptionnel du Musée des Beaux Arts de Nancy. Les présentateurs – Manon Albizzati (étudiante de M2 MEEF, Italien), Gabriele D’Andrea (étudiant de L3 MeLiCi Italien, double diplôme Nancy-Pérouse) et Claire Burnet (étudiante de L2 LLCER Bilangue Biculture Italien) l’ont interrogée sur ses sources d’inspiration, sur sa pratique de croisement de différents langages artistiques, sur son activisme poétique qui veut donner la parole aux sans droits. Les suggestions visuelles de quelques tableaux majeurs du Musée, ainsi que les musiques qui soulignent les échanges denses entre la poétesse et les étudiants, forment un ensemble stimulant qui invite à découvrir l’univers multiforme de cette poétesse en dialogue constant avec la musique, la danse, la peinture.

  • Jack Goody et l'empire de la littératie - Chapitre 1 - Commencements de l’écriture et impacts civilisationnels

    "Commencements de l’écriture et impacts civilisationnels" constitue le premier chapitre de la Grande Leçon "Jack Goody et l’empire de la littératie". Lorsque le Professeur Jack Goody évoque les modes de communication différenciés que sont pour l’anthropologue l’oralité et l’écriture, il entend, sans accréditer l‘idée d’un « Grand partage » oral/écrit, mettre en évidence une propriété majeure de l’écriture (son pouvoir cumulatif), là où les productions de la parole se distinguent par leur mouvance.

  • Jack Goody et l'empire de la littératie - Chapitre 2 - La littératie dans le monde

    "La littératie dans le monde" constitue le second chapitre de la Grande Leçon "Jack Goody et l’empire de la littératie". Un terme suffirait à résumer ce chapitre, celui d’hégémonie. Hégémonie supposée d’abord de l’alphabet grec sur les autres systèmes d’écriture. Le Professeur Jack Goody réexamine sur ce point sa propre pensée en avançant que c’est bien l’écriture en tant que telle qui préside à diverses formes de progrès, et non tel ou tel type d’écriture. Il montre aussi que les usages de l’écrit sont intimement tributaires des contextes culturels. En effet, lorsqu’il y a hégémonie d’une religion, la pratique de la science s’en trouve freinée (corpus restreint de textes et injonctions à apprendre par cœur).

  • Jack Goody et l'empire de la littératie - Chapitre 3 - Matériaux et usages de l’écrit

    "Matériaux et usages de l’écrit" constitue le troisième chapitre de la Grande Leçon "Jack Goody et l’empire de la littératie". L’évolution des usages de l’écriture est intimement liée aux matériaux qui en sont le support. Jack Goody explique que l’écriture monumentale fixée dans la pierre ne pouvait avoir qu’une fonction ostentatoire et politique. L’introduction au fil de l’histoire d’autres supports comme le papyrus et le parchemin – par suite, le papier – ont conduit à une pratique cursive de l’écrit qui facilita la propagation des livres. Ainsi, l’écrit passe d’un usage restreint à un usage intensif. Cette évolution se confirmera en Occident avec l’avènement au XVème siècle de l’imprimerie et la tendance se confirme avec les écrans numériques contemporains. Comment ne pas voir dans le filigrane de ces mutations la question de l’écriture et du pouvoir, autant que celle des pouvoirs de l’écrit ?

  • Jack Goody et l'empire de la littératie - Conclusion - La littératie : Les acquis et les perspectives

    "La littératie : Les acquis et les perspectives" est la conclusion de la Grande Leçon "Jack Goody et l’empire de la littératie". Dire que l’écriture constitue un fait culturel majeur ne revient pas à minorer implicitement les mondes de l’oralité. C’est pourquoi nous nous gardons du réflexe ethnocentrique qui conduirait à accepter l’idée d’un grand partage (écriture = sociétés avancées vs oralité = sociétés primitives). En fait, les sociétés massivement régies par l’écriture intègrent des formes hybrides qui associent oral et écrit. On ne saurait toutefois oblitérer les différences entre l’un et l’autre de ces médias. Le pouvoir de cumulation et de réflexivité de l’écrit n’a pas son strict équivalent à l’oral. De quelque façon que l’on pose ce problème, une question subsiste : comment délimiter la notion de littératie ? Peut-on s’en tenir à la forme canonique du visible language ou doit-on y intégrer des formes sémiologiques apparemment moins codifiées ?

  • Jack Goody et l'empire de la littératie - Introduction

    Mohammed Kara et Jean-Marie Privat nous permettent de rencontrer l’anthropologue britannique qui aborde ici les usages et les pouvoirs spécifiques de l’écrit. L’intérêt majeur de cette ressource est sa centration sur l’examen des systèmes d’écriture, à la croisée de diverses disciplines telles que l’anthropologie, l’histoire, l’ethnologie et la sémiologie. Cette ressource est accessible pour les personnes atteintes de handicaps visuels et auditifs. "Jack Goody et l’empire de la littératie" est une Grande Leçon sur la littératie construite autour d’une conférence donnée en 2006 par le Professeur Jack Goody à l’Université Paul Verlaine-Metz.

  • Jack Goody et l'empire de la littératie - Version intégrale

    Jack Goody parle de l’écriture pour souligner tout d’abord qu’il s’agit à ses yeux de l’invention la plus importante dans l’histoire de l’Humanité. Mais d’où provient cette puissance performative, cette force qui crée un monde sur le papier et qui s’impose de plus en plus à (en) nous ? D’un système de signes dont l’efficace repose sur le principe sémiotique de la substitution : mettre des signes écrits à la place d’objets ou d’idées au point de présenter et de représenter les comptes et les codes d’une cité, les flux des personnes et des biens, les imaginaires d’une culture, le monde magico-religieux, etc. Il souligne également des propriétés tout aussi importantes : le pouvoir de cumulation et de réflexivité des systèmes d’écriture, quels qu’ils soient. Mais il ne s’agit pas pour autant de soutenir l’idée d’un « Grand partage » qui lierait l’écriture à une pure raison graphique et l’oralité, en quelque façon, au monde primitif des affects. L’oralité a sa raison propre. Il reste que de l’écriture monumentale aux communications numériques, la diversification des usages et des compétences a été d’une ampleur considérable. On peut même dire qu’aujourd’hui les productions de l’écrit sont, au sens propre, illimitées. "Jack Goody et l'empire de la littératie" est une Grande Leçon en anthropologie de l'écrit proposée par Mohammed Kara et Jean-Marie Privat (Université de Lorraine).

  • Jardin thérapeutique, la recherche à l'oeuvre - Avant-scène Recherche, épisode 9 - INTERPSY

    Dans le jardin thérapeutique "Art, mémoire et vie", les sujets de thèse bourgeonnent. La doctorante Manon Yzoard du laboratoire Interpsy de l'Université de Lorraine y étudie l'impact des oeuvres d'art sur les personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer.

  • Je hurle

    En Afghanistan, Zarmina 15 ans, se suicide parce qu’on lui a interdit d’écrire. Écho de l’insoumission des Afghanes, Je Hurle compile poèmes, témoignages et articles de presse. Le papier, matière brute manipulée, froissée, déchirée par les comédiennes, porte la blessure des êtres comme la renaissance de l’espoir. Sur scène le contrebassiste mêle rythmes afghans et occidentaux aux enregistrements clandestins des voix des poétesses. La poésie clame la révolte des femmes qui tentent de se mettre debout. - "Le papier s’est imposé comme matière marionnettique. Support d’écriture, il est l’instrument du combat de ces femmes. Fragile, résiliant, éphémère et imposant, il figure la déchirure des êtres comme l’indéfectible renaissance de l’espoir." (Yseult Welschinger et Eric Domenicone) - Texte collectif à partir de témoignages, recherches documentaires : Najiba Sharif - Mise en scène : Eric Domenicone - Conseils dramaturgiques : Magali Mougel - Scénographie : Antonin Bouvret - Avec : Joséphine Hazard, Yseult Welschinger - Marionnettes : Yseult Welschinger - Vidéo : Sophie Langevin - Musique : Jérôme Fohrer - Lumières : Chris Caridi - Costumes : Blandine Gustin - Régie Générale : Maxime Scherrer - Lumières : Chris Caridi - Régie son : Dimitri Oukkal - Liens institutions France et Afghanistan : Milena Schwarze - Production : Babette Gatt.

  • Je le ferai hier

    Ils sont six et ils ont tous été invités à parler d’un sujet qui les interpelle, les touche ou les questionne. Entre celle qui a trop de sujets à défendre, celui qui n’a pas d’avis ou l’autre qui en a beaucoup, il faudra partager la parole et apprendre à s’écouter. Choisir une cause à défendre, décider que l’on va se battre pour et réussir à expliquer pourquoi, c’est loin d’être évident. Alors quand émerge en chacun le désir de faire tout cela mieux que les autres, la pudeur et la bienséance voleront joyeusement en éclats. Véritable partition chorale, "Je le ferai hier" questionne avec légèreté les aspirations débordantes de la jeunesse et sa crainte de n’avoir rien à dire. - "Si elle n’est pas engagée, "Je le ferai hier" est une pièce sur l’engagement et au-delà, sur l’inhibition. Des grands enjeux, de notre volonté à changer le monde, on en revient à des tourments personnels, secrets : ceux qui sûrement nous ont poussé vers les grands mais qui, paradoxalement nous empêchent d’aller plus loin. Sans en avoir réellement conscience, au fur et à mesure que je rencontrais des metteurs scène, que je travaillais avec des directeurs d’acteurs ou des professeurs, je faisais le tri et construisais mon univers artistique et avec lui un défi : celui de faire un théâtre accessible et en aucun cas au détriment de la réflexion" (Pauline Huriet) - Texte et mise en scène : Pauline Huriet - Décor : Clément Chevelt - Costumes : Juliette Bayi - Avec : Julia Cash, Timothée Doucet-Mehadji, Hiba El Aflahi, Nicolas Le Bricquir, Adrien Ligmagne et Chloé Lorphelin.

  • Je suis Gréco

    Qui êtes-vous Juliette Gréco ? C’est la question que ne cesse de poser le journaliste-inquisiteur de ce spectacle musical à une Gréco qui se dérobe et se dédouble. Incarnée par deux interprètes, elle rejoue par bribes les scènes et les chansons qui ont marqué sa vie. Deux voix pour représenter sa dualité, sa complexité et questionner l’identité d’une icône… - "On est comme dans un rêve, un songe au pays de Gréco où l’on devine de longues perruques noires comme les rideaux de son âme." (Léonie Pingeot) - Texte : Mazarine Pingeot et Léonie Pingeot - Mise en scène : Léonie Pingeot - Avec : Raphaël Bancou, Elsa Canovas, Geoffroy Rondeau, Gaël Sall - Collaboration artistique : Lisa Garcia - Musique et arrangement : Raphaël Bancou - Scénographie : Damien Rondeau - Lumières : Quentin Pallier - Son : Raphaël Pouyer - Costumes : Sophie Porteu de la Morandière - Voix enregistrées : Alexis Ballesteros, Benjamin Gomez, François Perache, Antoine Quintard, Florian Westerhoff - Tapissière : Charlotte Winter - Construction régie plateau : Brice Delorme, Cynthia Lhopitallier, Raphaël Pouyer.

  • Jean-Claude dans le ventre de son fils

    Jean-Claude et Valérie sont heureux de vous annoncer la naissance de leur fils Toto 110 kg. Après 15 mois de gestation et dix jours d'accouchement, la mère et l'enfant vont bien. Le spectacle transpose de manière profane et burlesque le récit mythologique de Jonas, pour en faire une critique de l'idéologie néo-libérale. Jonas, l'homme appelé par Dieu à une destinée prophétique fuit son destin jusqu'à se faire avaler par un monstre marin. Dans notre transposition, Jean-Claude fait l'expérience de la paternité et de la vie de famille. En essayant de les combiner avec les valeurs individualistes de la société libérale, il finira littéralement avalé par sa progéniture. - Texte et mise en scène : Alexandre Markoff - Avec : Sébastien Delpy, Nicolas Di Mambro, Sylvain Tempier et Aline Vaudan.

  • Jean-Marie Pelt, le rêveur éveillé

    Jean-Marie Pelt sillonne la France au gré de ses conférences, réunions, émissions de radio... Installé sur la banquette arrière d'une voiture dont il a confié les commandes à son infatigable complice, Herta Moll, il lit la presse scientifique, prend des notes, prépare ses conférences et, posant son regard sur le paysage en fuite, il rêve. Nous accompagnons ce singulier équipage de septuagénaires qui chaque année parcourt plus de 100 000 km. Jean-Marie Pelt revient sur son parcours de scientifique et d'homme politique et révèle les motivations profondes de son engagement fondé par des valeurs humanistes et une véritable foi mystique. Quant à l'indispensable Madame Moll, elle ne se contente pas de mettre Monsieur Pelt en mouvement, elle veille sur lui et se reproche de l'avoir un jour oublié sur une aire d'autoroute.