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PATH(0) - Mooc Racines

Claire Le Feuvre, Professeur de linguistique grecque, explore l'étymologie et les multiples significations du radical grec "pathos," mettant en lumière sa double acception de souffrance/affection et de maladie. Elle détaille comment ce radical se décline dans des termes médicaux comme "pathologie" (étude des maladies) et "psychopathologie", ainsi que dans des termes désignant des affections spécifiques d'organes ("cardiopathie," "pneumopathie"). Par ailleurs, l'auteure souligne l'évolution sémantique de "pathos" dans des termes comme "sympathie" et "empathie," contrastant avec "antipathie" et "aphie". Enfin, Claire Le Feuvre explique comment "pathos" apparaît dans des termes désignant des méthodes de soins, comme "homéopathie" et "allopathie," illustrant ainsi l'évolution du sens du radical vers une connotation de traitement plutôt que seulement de maladie. Cette vidéo est un des éléments constitutifs du MOOC "De l'atome à l'humain : à la racine des mots scientifique" produit par l'Université de Lorraine. Un MOOC diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN du 08 février au 06 mars 2016.

Peertube et la décentralisation - Luc Didry (Framasoft)

Peertube et la décentralisation

PER - PORE - Mooc Racines

Claire Le Feuvre, Professeur de linguistique grecque, explore l’étymologie de mots médicaux et scientifiques dérivés des racines grecques et latines « poros » (passage) et « pér » (à travers). Elle met en lumière la cohérence, mais aussi les incohérences, de la terminologie médicale en illustrant comment ces racines ont donné naissance à des termes comme « ostéoporose », « veine porte », « pylore », et « système porte », expliquant leur origine et leur signification. L’analyse s’étend aussi à la racine latine « per », illustrant son influence sur des mots comme « expérience », « empirique », et des prépositions comme « percutané », soulignant l’importance de la compréhension étymologique pour une meilleure maîtrise du vocabulaire scientifique. Cette vidéo est un des éléments constitutifs du MOOC De l'atome à l'humain : à la racine des mots scientifique produit par l'Université de Lorraine. Un MOOC diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN du 08 février au 06 mars 2016.

Perspectives d’avenir - Cours n°5 - Thème n°4 - MOOC Verdun #1

"Perspectives d’avenir" constitue à la fois le cours n°5 du thème "Verdun, les mémoires" et à la fois la conclusion du Mooc Verdun #1 "Sur les pas des combattants de Verdun : 1916 - 2016" présentés par Thierry Hubscher, Directeur de l’EPCC Mémorial de Verdun - Champ de bataille.

Perspectives de l’après-centenaire - Cours n°5 - Thème n°4 - MOOC Verdun #3

"Perspectives de l’après-centenaire" est le cours n°5 du thème "Verdun après la Seconde Guerre mondiale : de la réconciliation à l’amitié franco-allemande" du Mooc Verdun #3 "Verdun, d'hier à aujourd'hui", présenté par François Cochet et Thierry Hubscher. François Cochet est Professeur émérite des Universités en Histoire contemporaine, spécialiste de la captivité de guerre, des représentations militaires et de l'expérience combattante à l'époque contemporaine et Président du Conseil d'orientation scientifique du Mémorial de Verdun. Thierry Hubscher est le Directeur de l’EPCC Mémorial de Verdun - Champ de bataille.

PHA - Mooc Racines

Claire Le Feuvre, Professeur de linguistique grecque, explore l'origine et les significations du mot grec "phasis", qui signifie "apparition". L'auteure analyse les différentes variations de ce mot en français, "phan", "phen" et "phas", en examinant les termes dérivés et leurs significations dans le vocabulaire courant, la biologie, la physique, et même la botanique. Elle nous explique comment ce mot racine s'est adapté et a évolué pour exprimer des concepts tels que la synchronisation, la visibilité, les étapes de la croissance et du développement. Enfin, Claire Le Feuvre établit des distinctions entre des mots apparemment liés, mais dérivés de racines grecques différentes. Cette vidéo est un des éléments constitutifs du MOOC "De l'atome à l'humain : à la racine des mots scientifique" produit par l'Université de Lorraine. Un MOOC diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN du 08 février au 06 mars 2016.

PHER PHORE FER - Mooc Racines

Claire Le Feuvre, Professeur de linguistique grecque, explore l'étymologie et la sémantique de la racine grecque et latine "phero", signifiant "je porte". Elle démontre comment cette racine, à travers ses variantes (pher, fer, phor), se retrouve dans une multitude de mots scientifiques et courants, illustrant l'unité sémantique sous-jacente de transport, de support ou d'apport. L'auteure explique comment "phero" est à l'origine de termes aussi variés que "ampoule", "phosphore", "périphérie", "phéromone", et "prolifération", mettant en lumière la richesse et la cohérence du vocabulaire scientifique construit sur des racines communes. Enfin, Claire Le Feuvre souligne l’utilisation de cette racine dans des contextes aussi différents que l'anatomie, la chimie, la biologie, et même la rhétorique, en utilisant des exemples concrets et des analogies pour clarifier ses explications. Cette vidéo est un des éléments constitutifs du MOOC De l'atome à l'humain : à la racine des mots scientifique produit par l'Université de Lorraine. Un MOOC diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN du 08 février au 06 mars 2016.

PHY - Mooc Racines

Claire Le Feuvre, Professeur de linguistique grecque, explore l'étymologie du radical "phy" (ou "phyto"), signifiant "croissance", et analyse sa vaste influence sur le vocabulaire scientifique moderne, notamment en médecine et en biologie. Elle détaille comment ce radical, à travers des variations comme "physis" (nature) et "physiologos"(naturaliste), a donné naissance à des termes tels que physique, physiologie, physionomie, et divers termes médicaux précisant la croissance osseuse (diaphyse, épiphyse, métaphyse, apophyse). L'auteure souligne également l'utilisation de "phy/phyte" en botanique, avec des exemples comme phytothérapie et phytosanitaire, et met en garde contre la confusion avec un homonyme "phy(se)" signifiant "souffler". Cette vidéo est un des éléments constitutifs du MOOC "De l'atome à l'humain : à la racine des mots scientifique" produit par l'Université de Lorraine. Un MOOC diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN du 08 février au 06 mars 2016.

Pierre Boulez à la rencontre de René Char

Ecriture résolument vidéographique pour ce documentaire de création, qui s'intéresse aux étroites relations entretenues par la musique de Pierre Boulez et la poésie de René Char dans la version définitive du "Visage Nuptial" créée, en première mondiale à l'Arsenal de Metz, pendant les 18es Rencontres Internationales de Musique Contemporaine de Metz en Novembre 1989. Y apparaissent des cantatrices Phyllis Mae Bryn-Julson et Elisabeth Laurence en séance de répétition avec Pierre Boulez au Centre européen de recherche musicale (CERM) de Metz. Les poèmes de René Char sont dits par Jean Négroni.

PLAS - Mooc Racines

Claire Le Feuvre, Professeur de linguistique grecque, explore les multiples significations et utilisations du radical grec "plas-" (façonner, former) en français, mettant en lumière sa polyvalence sémantique. Elle démontre comment ce radical se retrouve dans des termes désignant des liquides malléables (plasma sanguin, cytoplasme), des matières pâteuses modelées (plâtre, cataplasme), et des processus de façonnage anatomique ou chirurgical (plastie, plasie). L'auteure souligne la distinction entre "plasmatique" (relatif au plasma sanguin) et "plasmique" (relatif au cytoplasme), et illustre l'évolution du sens du radical à travers des exemples variés issus de la biologie, de la médecine et de la chirurgie. L'objectif est de révéler la richesse et la cohérence des dérivés de "plas-" à partir de sa signification fondamentale de formation et de transformation. Cette vidéo est un des éléments constitutifs du MOOC "De l'atome à l'humain : à la racine des mots scientifique" produit par l'Université de Lorraine. Un MOOC diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN du 08 février au 06 mars 2016.

Préparer sa mobilité avec Feel-Français !

Vidéos réalisées dans le cadre de la formation « Accueillir et Accompagner les étudiants internationaux » créer par la DRIE et le DéFLE Lorraine dans une logique d’amélioration des pratiques de l’accueil des étudiants internationaux impulsée par le Label Bienvenue en France.

Présentation de la promotion de la santé au sein de la Fédération Sportive et Culturelle de France

Dans cet entretien, Bertrand Rousseau, médecin fédéral de la Fédération Sportive et Culturelle de France et membre de la commission médicale du Comité national olympique et sportif français, nous présente cette fédération d'utilité publique, son rôle et ses objectifs. Il explique quelles réflexions y sont portées, autour de la santé et de sa promotion, dans une démarche de santé publique et en détaille sa politique. Cette vidéo est un des éléments constitutifs de la séance de cours "Quels partenaires solliciter pour promouvoir la santé au sein du club de sport ?" du MOOC "PROSCeSS - Promotion de la Santé au sein des Clubs Sportifs", produit par l'Université de Lorraine en partenariat avec l'Université Côte d'Azur et l'Agence nationale de santé publique - Santé Publique France, diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN, du 2 novembre 2021 au 27 mai 2022.

Présentation des stratégies de promotion de la santé au sein des clubs sportifs

Aurélie Van Hoye, Maitre de conférences en santé publique à l’Université de Lorraine, nous presente les treize stratégies identifiées par le Groupe PROCeSS et issues des projets mis en place au sein de clubs de sport dans le monde. Cette vidéo est un des éléments constitutifs de la séance de cours "Comment mettre en place la promotion de la santé au sein d'un club de sport ?" du MOOC "PROSCeSS - Promotion de la Santé au sein des Clubs Sportifs", produit par l'Université de Lorraine en partenariat avec l'Université Côte d'Azur et l'Agence nationale de santé publique - Santé Publique France, diffusé pour la première fois sur France Université Numérique - FUN, du 2 novembre 2021 au 27 mai 2022.

Présentation et organisation du MOOC "Au-delà des frontières, diagnostiquer les territoires"

Introduction du Mooc "Au-delà des frontières, diagnostiquer les territoires" présenté par Grégory Hamez, Professeur de géographie et d'aménagement à l’Université de Lorraine (Metz) et directeur du Master en "Border Studies". Ses recherches s'inscrivent principalement dans le champ des Border Studies, appliqué aux espaces transfrontaliers de l’Union européenne. Le MOOC "Au-delà des frontières, diagnostiquer les territoires" est proposé par Grégory Hamez et Mathias Boquet, géographes. Grégory Hamez est alors Professeur de géographie et d'aménagement à l’Université de Lorraine (Metz) et directeur du Master en Border Studies Ses recherches s'inscrivent principalement dans le champ des Border Studies, appliqué aux espaces transfrontaliers de l’Union européenne. Mathias Boquet est alors Maître de conférences en géographie à l'Université de Lorraine (Metz), et directeur du parcours Intelligence Territoriale du Master Urbanisme et Aménagement, ses recherches concernent la mobilité, l'attractivité et le commerce.Cette ressource pédagogique est constituée de 16 vidéos sous-titrées en français et en allemand, de leur transcription et d'une bibliographie thématique bilingues. Les auteurs vous proposent d'y aborder les cinq thèmes suivants : "Le diagnostic de territoire" ; "Les méthodes du diagnostic" ; "L'analyse des données" ; "La représentation des données"; "Le diagnostic et ses limites". Ce Mooc a été diffusé pour la première fois sur la plateforme France Université Numérique (FUN), du 25 février 2019 au 15 avril 2019.

Probabilité, Irréversibilité et propagation du Chaos

Suivant l'échelle à laquelle on observe un objet physique, on peut en faire une description très différente. Par exemple l'air est constitué d'un nombre gigantesque de molécules qui s'agitent en permanence en suivant les lois de la mécanique classique (comme des boules de billard), mais cette description microscopique est souvent moins utile d'un point de vue pratique que la description macroscopique de l'évolution dans le temps et dans l'espace de sa température, sa vitesse etc. La question de concilier ces deux descriptions, microscopique et macroscopique, est un problème mathématique identifié comme une question fondamentale depuis le début du 20ème siècle par le mathématicien D. Hilbert. Liée à cette question est la compréhension de l'apparition de l'irréversibilité : chaque molécule a un mouvement parfaitement réversible dans le temps, mais observé à grande échelle le comportement d'un gaz ne l'est pas en général. Nous verrons que ce paradoxe apparent est lié à ce que notre description des objets physiques qui nous entourent est en fait de nature probabiliste.

Produire une protéine recombinante - Chapitre 5 - partie 3

5/ Les technologies liées à l'ADN. Christophe Jacob, biochimiste et biologiste moléculaire, nous propose d'aborder la technique courante permettant d'introduire un plasmide dans le cytoplasme d'une bactérie haute afin de surproduire la protéine d'intérêt. Pour ce faire, il aborde les points suivants : la transformation bactérienne, le criblage des clones, les bactéries transformées, la production de protéine et de protéine recombinante, ainsi que la lyse des bactéries. Cette vidéo est la troisième partie du chapitre n°5 du MOOC "Gènes sans gêne" produit en 2017 par l'Université de Lorraine et dont la première diffusion a été programmée sur France Université Numérique - FUN, du 18 septembre 2017 au 6 novembre 2017.

Profession Chercheur 1 - LEM3 (ex-Laboratoire de Physique et Mécanique des Matériaux - LPMM)

Que font les chercheurs dans leurs laboratoires ? Que nous préparent-ils pour l’avenir ? Comment devient-on chercheur ?…Pour répondre à ces questions, un petit groupe de lycéens part en enquête avec deux caméras légères et un micro. Ils filment eux-mêmes leur visite du LPMM (Laboratoire de Physique et Mécanique des Matériaux) à l’université Paul Verlaine - Metz et leur rencontre avec un enseignant-chercheur spécialisé dans un domaine très pointu : l’usinage à grande vitesse. Dans un climat libre et chaleureux, ils découvrent un des visages du monde de la recherche et obtiennent des réponses très directes à leurs questions.

Profession Chercheur 10 - LCOMS (ex-Laboratoire d’Automatique humaine et de Sciences Comportementales - LASC)

Cet épisode nous emmène voler en apesanteur.Nous suivons une expérimentation sur le lien entre anxiété et performances qui se déroule à bord de l’avion Zero-G de Novespace (Mérignac-Bordeaux) qui réalise des vols paraboliques en prévision des futurs voyages dans l’espace. Dans cette situation d’apesanteur qui produit un stress important, les douze sujets de l’expérience doivent réaliser des tâches précises. Leurs performances et leur état d’anxiété sont mesurés par l’équipe STAPS dirigée par Benoît Bolmont du Laboratoire d’Automatique humaine et de Sciences Comportementales (LASC) de l’Université Paul verlaine - Metz. Une aventure scientifique renversante !

Profession Chercheur 2 - LIEC (ex-Laboratoire Ecotoxicité, Biodiversité et Santé Environnementale - EBSE)

Dans ce film, un groupe de lycéens enquête sur les activités et les travaux des chercheurs de l’EBSE (Ecotoxicité, Biodiversité et Santé Environnementale) – aujourd’hui LIEBE (Laboratoire Interactions Ecotoxicité Biodiversité Ecosystèmes) – un laboratoire spécialisé dans les problèmes environnementaux. On y étudie tout particulièrement comment les réactions des êtres vivants (de la bactérie au rat, en passant par les plantes) peuvent nous donner de précieuses informations sur l’état de notre environnement.Les lycéens-reporters discutent également avec les étudiants en doctorat, attachés au laboratoire. Il est beaucoup question d’avenir : avenir des étudiants, avenir des lycéens, avenir de notre environnement…

Profession Chercheur 3 - IJB (ex-Laboratoire d’Ingénierie Moléculaire et Biochimie Pharmacologie - LIMBP)

C’est au Laboratoire d’Ingénierie Moléculaire et Biochimie Pharmacologique de l’université Paul Verlaine - Metz (LIMBP) que le troisième numéro de la série Profession chercheur a été réalisé. Centré sur le portrait d’une jeune chercheuse, ce film rend compte de la diversité des activités de ce métier qui développe à la fois la recherche en laboratoire (travaux sur la synthèse de molécule), la recherche en réseau (organisation de colloques) et l’application de la recherche auprès des étudiants (cours et travaux dirigés).

Profession Chercheur 4 - LMOPS (Laboratoire Matériaux Optiques, Photonique et Systèmes)

Un chercheur spécialiste des technologies de pointe qui utilisent faisceaux lasers et fibres optiques nous fait découvrir sa vie quotidienne au LMOPS (Laboratoire Matériaux Optiques, Photonique et Systèmes) – unité de recherche commune à l’université Paul Verlaine-Metz, à Supélec et au CNRS – et nous explique ses recherches actuelles notamment les performances étonnantes dans le domaine des télécommunications. Il nous emmène à Munich dans un colloque international et à la rencontre d’applications industrielles de la photonique.

Profession Chercheur 5 - LEM-IJL (Laboratoire d'Electrochimie des Matériaux - Institut Jean Lamour)

Cinquième épisode de la série "Profession chercheur", réalisé au Laboratoire d’Electrochimie des Matériaux (LEM), unité de recherche commune de l’université Paul Verlaine - Metz. Un chimiste spécialiste des métaux peut-il travailler pour le développement durable ? « Oui, répond Eric le chercheur que ce film suit dans son travail, en inventant de nouveaux procédés pour transformer des déchets industriels dangereux en produits utiles pour d’autres industries. Ou bien en optimisant des procédés déjà existant ». En suivant la visite d’une usine spécialisée dans le recyclage des piles usagées et la recherche qu’effectue Eric pour cette entreprise, nous avons un exemple concret d’une chimie au service de l’environnement et de la préservation des ressources naturelles.

Profession Chercheur 6 - LOTERR (ex-Centre d’Etudes Géographiques de l'Université de Metz - CEGUM)

Nous suivons, dans cet épisode, une chercheuse en géographie. Sur le terrain d’abord, où elle repère les zones d’activités et de logement qui ont le plus changé ces dernières années, ensuite au CEGUM (Centre d’Etudes Géographiques de l’université Paul Verlaine - Metz) où, avec l’équipe du laboratoire, elle transcrit ces évolutions, sous forme de cartes, à partir de données chiffrées.Le contrat de recherche qu’elle dirige pour le moment, c’est avec le Conseil Général de la Moselle qu’elle l’a passé. Il s’agit de fournir aux politiques des outils de décision élaborés pour faire évoluer intelligemment la carte scolaire. Nous découvrons ainsi une géographie vivante, proche de l’aménagement du territoire et à l’écoute des besoins de la population.

Profession Chercheur 7 - LCP-A2MC (ex-Laboratoire de Chimie et Méthodologies pour l’Environnement - LCME)

C'est au LCME de Saint-Avold, laboratoire de chimie et de méthodologies pour l'environnement, que nous suivons Gisèle Finqueneisel qui nous explique comment le charbon peut être utile à séquestrer le CO2 produit par les industries et les véhicules automobiles. Ainsi, l'étude sur la thermogravimétrie dans le cadre de l'adsorption de polluants gazeux qu'elle mène avec d'autres laboratoires partenaires est une piste pour lutter contre la pollution atmosphérique.

Profession Chercheur 8 - CREM-Praxitexte (ex-Centre d’Etudes Linguistiques des Textes et des Discours - CELTED)

Ce film nous emmène cette fois au CELTED (Centre d’Etudes Linguistiques des Textes et des Discours) à la rencontre d’une chercheuse dans le domaine des sciences du langage. Marceline Laparra nous montre dans ce documentaire comment la recherche peut permettre de lutter contre l’échec scolaire. La recherche commence par l’observation très fine et détaillée de ce qui se passe dans une classe maternelle de grande section, au moment où les jeunes enfants commencent à aborder l’écriture et la lecture. Ces observations et ces analyses sont indispensables pour enrichir et actualiser la réflexion autour de l’apprentissage de l’écrit et proposer des améliorations dans la formation des maîtres sur des bases scientifiques.

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